活動介紹

學生以不同方式將抽象概念分類。在分類過程中，他們通過討論去圍繞某個主題定義相關概念。

活動目的

學生將會學習以視覺化方式表達及理解複雜資訊。資訊視覺化可讓學生有系統地整理某個議題內容的知識。學生亦能學會在不同框架下調整立場。

活動內容

為指定主題搜集50個以上關鍵詞。引導討論的主導師須為科目負責老師，以確保課堂上所選擇的關鍵詞曾在該科目的課堂上教授過。最理想的情況是學生能自行憶起這些關鍵詞，喚醒過往知識。

請讓學生在便利貼上記錄每一個關鍵詞。

▸ 分類

利用模板，運用下方最少兩種分類方法將同一組的便利貼分類：

▸ 主題分類

將相似或相關的便利貼分類成不同群組。導師可引導學生由小群組著手，為這些小群組命名，然後嘗試將它們組成更大的群組，並為大群組命名。

▸ X／Y 分類（分析屬性）

賦予X軸及Y軸的分析屬性，最上／最右代表最高，而最底／最左則代表最低。

學生將關鍵詞與分析屬性相關程度按高低進行分類。

X／Y軸的分析屬性可以為重要性／困難度（解決問題用）；或是個人／政府（社會議題用）。

▸ 靶心分類（關聯性）

將同心圓內、中、外圈以關鍵詞由內至外以重要性排列及命名。

▸ 時間線分類（相互性／具體性）

學生根據一天內與某個概念或事物相關的遭遇*標出關鍵詞

*這個活動能幫助學生將抽象概念與日常生活關連起來，但導師需要思考如何設定框架主題。其中一個可行主題為影響學生最深遠的經歷。

▸ 情緒分類（個人角度）

學生根據與自身相關的情緒標出關鍵詞。根據艾克曼（2007）曾列出六種的基本情緒：憤怒、厭惡、恐懼、快樂、傷心及驚喜進行分類。

▸ 匯報分享

教學貼士

• 課堂結束前，導師應盡量將主題收窄至適當範圍，以供下一階段繼續進行觀察。每一個分類群組應有不同的著眼點。若一切順利，群組能視為有效假設，可通過觀察進一步驗證。