活動介紹

這是一個建構主義遊戲製作練習。學生利用有限資源動手設計實體遊戲。每組僅限使用七塊紙板設計遊戲。

活動目的

通過設計遊戲，學生可學習如何為自己訂立規則，並學會透過比較及區分不同類別來學習設計。

活動讓學生通過第一身測試及同儕評論去評估個人作品，並提供機會讓他們在實踐中學習，學生作為用家去測試他人遊戲的過程中，有助反思個人作品的優缺點。

活動目的

通過設計遊戲，學生可學習如何為自己訂立規則，並學會透過比較及區分不同類別來學習設計。

活動讓學生通過第一身測試及同儕評論去評估個人作品，並提供機會讓他們在實踐中學習，學生作為用家去測試他人遊戲的過程中，有助反思個人作品的優缺點。

課堂說明

▸ 介紹活動 (10分鐘)

向學生解釋活動目的及所需步驟。

▸ 設計遊戲 (30分鐘)

首先，利用遊戲模板檢視及分析學生所熟悉的遊戲。

接著，帶領學生利用紙板製作遊戲。

然後，引導學生比較各自的創意想法。

最後，讓學生為遊戲訂立目標或規則。

設計導師帶領小組訂立目標或規則，可參考由Garris等人建立的遊戲模式（2002）：奇幻想像（Fantasy）、控制（Control）、規則（Rules）、感官刺激（Sensory Stimulus）、謎團（Mystery）及挑戰（Challenge），或玩樂體驗框架（PLEX）（Korhonen等人，2009）內更詳盡的分類。

▸ 製作遊戲體驗 (30分鐘)

學生利用圖表將預想中的遊戲場景以圖像顯示，並進行試玩，測試遊戲。

在第一輪排錯中，學生需盡力在其所設計的遊戲中找出錯誤，並嘗試修正改進，提升遊戲體驗。

▸試玩環節 (10分鐘)

在第二輪排錯中，各組需要繼續努力找出遊戲中的漏洞並修補。

▸用戶測試 (10分鐘)

來自他組同學獲邀試玩遊戲，學生須根據他組同學的反饋改善遊戲。學生在試玩他組同學所設計的遊戲時，亦可參考當時所獲得的體驗，進一步優化自己設計的遊戲。

▸展示遊戲 (15分鐘)

各組展示他們所設計的遊戲，並邀請他人參與遊戲。

中英詞彙對照

Fantasy 奇幻想像
Control 控制
Rules 規則
Sensory Stimulus 感官刺激
Mystery 謎團
Challenge 挑戰

教學貼士

+ 盡可能鼓勵學生遠離桌子活動。

+ 活動的其中一個目標是增強學生的元認知，帶領學生回顧過往玩遊戲的經驗。此外，需提供少量方向以作引導。

+ 可以以下的問題引導：這個遊戲是設計給多少名玩家？這是團隊還是單人遊戲？這是競賽類還是合作類遊戲？這是含搭建元素的遊戲嗎？這是講求手感的遊戲嗎？ +紙板不須維持原狀，學生可以隨意摺疊或裁剪紙板。

參考資料

Garris, R.、Ahlers, R.及Driskell, J.E.：〈Games, Motivation, and Learning: A Research and Practice Model, Simulation and Gaming〉，《Simulation & Gaming》（2002），第33卷4期，頁441–467。

Korhonen, H.、Montola, M.及Arrasvuori, J.： 〈Understanding Playful Experiences Through Digital Games〉，《Proceedings of the 2009 Conference on Designing Pleasurable Products and Interfaces》（2009），頁274–285。